Hostname: page-component-78c5997874-dh8gc Total loading time: 0 Render date: 2024-11-10T11:05:26.788Z Has data issue: false hasContentIssue false
  • English
  • Français

Développement de la référence à soi chez une enfant de 1;05 à 3;00: de l'influence de l'input à la reconstruction du système

Published online by Cambridge University Press:  24 January 2012

STÉPHANIE CAËT
STÉPHANIE CAËT*
Affiliation:
Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3
*
Adresse pour correspondance: Stéphanie Caët, Institut du Monde Anglophone, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, 5 rue de l'école de Médecine, 75006 Paris, France e-mail: stephanie.caet@gmail.com
Get access Rights & Permissions [Opens in a new window]

Abstract

Cette étude adopte une approche à la fois fonctionnaliste et usage-based de l'acquisition du langage pour rendre compte des formes non conventionnelles de référence à soi en position sujet chez une enfant francophone, Anaé, entre 1;05 et 3;00. D'une part, nos analyses quantitatives et qualitatives révèlent la présence, après 2 ans, d'un paradigme de verbes à valeur modale pour lesquels la référence à soi en position sujet peut être implicite. Pour ces verbes, comme pour tous les verbes avant 2 ans, un sujet grammatical est essentiellement produit dans des situations où l'enfant exprime un positionnement intersubjectif. D'autre part, la production de formes non conventionnelles met en évidence la création d'associations entre des formes et des contextes interactionnels spécifiques. L'analyse du langage adressé à l'enfant suggère que ces associations trouvent notamment leur origine dans le langage de la mère.

Type
Articles
Information
Journal of French Language Studies , Volume 22 , Special Issue 1: First language acquisition of French grammar (from 10 months to 4 years old) , March 2012 , pp. 77 - 93
Copyright
Copyright © Cambridge University Press 2012

Access options

Get access to the full version of this content by using one of the access options below. (Log in options will check for institutional or personal access. Content may require purchase if you do not have access.)

References

RÉFÉRENCES

Brigaudiot, B., Morgenstern, A. et Nicolas, C. (1994). ‘Me found it, I find it’. A la recherche de ‘je’ entre deux et trois ans. Faits de langue – La personne, 3: 123–131.CrossRefGoogle Scholar
Budwig, N. (1995). A Developmental-Functionalist Approach to Child Language. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.Google Scholar
Budwig, N. (1996). What influences children's patterning of forms and functions in early child language? In: Slobin, D., Gerhardt, J., Kyratzis, A. et Jiansheng, G. (eds), Social Interaction, Social Context and Language: Essays in Honour of Susan Ervin-Tripp. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, pp. 143–156.Google Scholar
Chiat, S. (1986). Personal pronouns. Dans: Fletcher, P. et Garman, M. (dir.), Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 2nd edition. pp. 339–355.CrossRefGoogle Scholar
Chiat, S. (1981). Context-specificity and generalization in the acquisition of pronominal distinctions. Journal of Child Language, 8: 75–91.CrossRefGoogle ScholarPubMed
Clark, E. V. (2006). La répétition et l'acquisition du langage. La linguistique 42 (2): 67–79.CrossRefGoogle Scholar
Clark, E. V. et Clark, H. H. (1979). When nouns surface as verbs. Language 55: 767–811.CrossRefGoogle Scholar
Charney, R. (1980). Speech roles and the development of personal pronouns. Journal of Child Language, 7: 509–528.CrossRefGoogle ScholarPubMed
Gadet, F. (1989). Le français ordinaire. Paris: Colin.Google Scholar
Gerken, L. (1994). Young children's representation of prosodic phonology: Evidence from English-speakers’ weak syllable reductions. Journal of Memory and Language, 33: 19–38.CrossRefGoogle Scholar
Kirjavainen, M., Theakston, A. et Lieven, E. (2009). Can input explain children's me-for-I errors? Journal of Child Language, 36: 1091–1114.CrossRefGoogle ScholarPubMed
Leroy-Collombel, M. et Morgenstern, A. (2012). Rising grammatical awareness in a French-speaking child from 18 to 36 months: uses and misuses of possession markers. Journal of French Language Studies, (this issue).CrossRefGoogle Scholar
Mahler, M. S., Pine, F. et Bergman, A.. (1975). The Psychological Birth of the Human Infant: Symbiosis and Individuation. New York: Basic.Google Scholar
Morgenstern, A. (1995). L'enfant apprenti-énonciateur. L'auto-désignation chez l'enfant en français, en anglais et en langue des signes française. Thèse non publiée. Université Paris 3 – Sorbonne nouvelle.Google Scholar
Morgenstern, A. (1996). Pour qui JE parle. Groupe T.E.L.O.S, La détermination, Presses de la Sorbonne Nouvelle, pp. 105–128.Google Scholar
Morgenstern, A. (2006). Un JE en construction. Ontogenèse de l'auto-désignation chez l'enfant. Paris: Bibliothèque de Faits de langues, Ophrys.Google Scholar
Morgenstern, A. (2011). Autoréférence et variations dans des dialogues mère-enfant. Actes du colloque Res per Nomen, Frath, Pierre (Ed.), Université de Reims.Google Scholar
Morgenstern, A. et Brigaudiot, M. (2004). L'altérité dans l'identité: quand l'enfant parle de lui à la deuxième personne. Identité(s): 183–193Google Scholar
Morgenstern, A. et Parisse, C. (2010). Constructing “basic” verbal constructions: a longitudinal study of the blossoming of constructions with six frequent French verbs. 3rd UK Cognitive Linguistics Conference. Hatfield, UK, July 2010.Google Scholar
Ninio, A. et Snow, C. E. (1996). Pragmatic Development. Essays in Developmental Science. Boulder, CO:Westview Press.Google Scholar
Oshima-Takane, Y., Goodz, E. et Derevensky, J. L. (1996). Birth order effects on early language development: do second-born children learn from overheard speech? Child Development, 67 (2): 621–634.CrossRefGoogle Scholar
Peters, A. et Menn, L. (1993). False starts and filler syllables: ways to learn grammatical morphemes. Language, 69 (4):742–777.CrossRefGoogle Scholar
Rabain-Jamin, J. et Sabeau-Jouannet, E. (1989). Playing with pronouns in French maternal speech to prelingual infants. Journal of Child Language, 16: 217–238.CrossRefGoogle ScholarPubMed
Rispoli, M. (2005). When children reach beyond their grasp: why some children make pronoun case errors and others don't. Journal of Child Language, 32: 96–113.CrossRefGoogle ScholarPubMed
Sekali, M. (2012). The emergence of complex sentences in a French child's language from 0;10 to 4;01: causal adverbial clauses and the concertina effect. Journal of French Language Studies, this issue.CrossRefGoogle Scholar
Serratrice, L. (2005). The role of discourse pragmatics in the acquisition of subjects in Italian. Applied Psycholinguistics, 26: 437–462.CrossRefGoogle Scholar
Tomasello, M. (2003). Constructing a Language: A Usage-Based Theory of Language Acquisition. Cambridge: Harvard University Press.Google Scholar
Wills, D. D. (1977). Participant deixis in English and baby talk. Dans: Snow, C.E. et Ferguson, C.A. (dir.), Talking to Children: Language Input and Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 271–298.Google Scholar
Zazzo, R. (1948). Image du corps et conscience de soi. Enfance, 1: 29–43.CrossRefGoogle Scholar