Hostname: page-component-cd9895bd7-q99xh Total loading time: 0 Render date: 2024-12-26T22:20:23.310Z Has data issue: false hasContentIssue false
  • English
  • Français

Research on foreign-language teaching and learning in the Netherlands (2002–2006)

Published online by Cambridge University Press:  01 April 2008

Marjolijn Verspoor  and
Marjolein Cremer
Marjolijn Verspoor
Affiliation:
University of Groningen, The Netherlandsm.h.verspoor@rug.nl
Marjolein Cremer
Affiliation:
University of Amsterdam, The Netherlandsm.cremer@uva.nl
Get access Rights & Permissions [Opens in a new window]

Abstract

This overview of applied linguistics research in the Netherlands between 2002 and 2006 is the fifth in a cyclical series of country-specific reviews of published research on foreign-language teaching and learning. About 75 papers have been selected from about twenty journals, conference proceedings, books and reports edited during the period 2002–2006 reporting on experimental or quasi-experimental research that has considerable value for those working in the field of language teaching. The review reveals the issues that currently concern applied linguists and second-language researchers in the Dutch language community: redefining multilingualism, trying to find ways to help minority children achieve at school, keeping a critical eye on current teaching practices, and finding specific ways to improve second- and foreign-language teaching.

Type
A Country in Focus
Information
Language Teaching , Volume 41 , Issue 2 , April 2008 , pp. 183 - 211
Copyright
Copyright © Cambridge University Press 2008

Access options

Get access to the full version of this content by using one of the access options below. (Log in options will check for institutional or personal access. Content may require purchase if you do not have access.)

References

Aarts, R. & Ronde, S. (2006). Tweetalig onderwijs met vervroegd Engels in het basisonderwijs. Levende Talen tijdschrift 7.2, 3–15.Google Scholar
Admiraal, W. & Jörg, A. (2002). EUROBABEL: Vroegtijdig Duits in het basisonderwijs. Analyse van toetsgegevens van twee scholen in Kerkrade (Rep. No. 3). Utrecht: IVLOS, Universiteit Utrecht.Google Scholar
Admiraal, W., Westhoff, G. & De Bot, K. (2006). Evaluation of bilingual secondary education in the Netherlands: Students' language proficiency in English. Educational Research and Evaluation 12.1, 75–93.CrossRefGoogle Scholar
Andringa, S. (2005). Form-focused instruction and the development of second language proficiency. Ph.D. dissertation, Rijksuniversiteit Groningen. [Groningen Dissertations in Linguistics.]Google Scholar
Appel, R. (2003). Koester de Nederlandse taal. NRC-Handelsblad, Opinie 1.Google Scholar
Appel, R. & Kuiken, F. (2006). Nederlands als tweede taal: Geschiedenis van een jong vakgebied. In Coenen, & Hoefnagel, (eds.).Google Scholar
Beheydt, L. (2005). Onderwijsbeleid en praktijk in de meertalige samenleving: België en Nederland. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 103–110.CrossRefGoogle Scholar
Bezemer, J., Kroon, S., de Wal Pastoor, L., Ryen, E. & Wold, A. H. (2004). Language teaching and learning in a multicultural context: Case studies from primary education in the Netherlands and Norway. Oslo: Novus forlag. <http://arno.uvt.nl/show.cgi?fid=39369> accessed 06/11/2007.Google Scholar
Bienfait, N. (2002). Grammatica-onderwijs aan allochtone jongeren. Ph.D. dissertation, Rjiksuniversiteit Groningen. [Groningen Dissertations in Linguistics.]Google Scholar
Bienfait, N. (2003). Grammaticaonderwijs aan allochtone jongeren: Een onderzoek naar het effect. Levende Talen tijdschrift 4.2, 11–17.Google Scholar
Blok-Boas, A. & Materassi, E. (2004). T2: Recursiviteit en taakgerichtheid. Uitgangspunten voor de programmering van schrijfvaardigheidsonderwijs. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 72.2, 47–54.CrossRefGoogle Scholar
Blom, A. (2003). Towards text-based second language teaching: An argument based on corpus research into conventionalism in language use. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 69.1, 23–38.CrossRefGoogle Scholar
Boers, T., Heijne, N., Hidma, M., van Kampen, Hi., Olijhoek, V. & Van Der Voort, C. (2004). CODE. ThiemeMeulenhoff. <http://www.let.vu.nl/organisatie/afdelingen/nt2-vasvu/nt2/latenOntwikkelen.htm> accessed 25/11/2007.+accessed+25/11/2007.>Google Scholar
Coenen, J. & Hoefnagel, M. (eds.) (2006). Symposium NT2 revisited: 25 jaar Nederlands als tweede taal – de stand van zaken [CD-ROM]. Amsterdam: WAP.Google Scholar
Corda, A & Jager, S. (2004). ELLIPS: Providing web-based language learning for Higher Education in the Netherlands. ReCALL 16.1, 225–236.CrossRefGoogle Scholar
Damhuis, R. & De Blauw, A. (2005). Working on acquisition-oriented conversations is addressing the entire ecosystem. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 11–20.CrossRefGoogle Scholar
Damhuis, R., De Blauw, A. & Brandenbarg, N. (2004). Combilist, een instrument voor taalontwikkeling via interactie: Praktische vaardigheden voor leidsters en leerkrachten. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.Google Scholar
De Bot, K. (2004). Taalvaardigheid Engels in de basisvorming: Een internationale vergelijking. Levende Talen tijdschrift 5.3, 21–28.Google Scholar
De Bot, K., Evers, R., De Quay, P. & Van der Slik, F. (2005). Engelse taalvaardigheid in de onderbouw: Nederland vergeleken met zes andere Europese landen. Levende Talen tijdschrift 6.2, 3–15.Google Scholar
De Bot, K. & Maljers, A. (2005). Tweetalig onderwijs, wij doen dat zo?! Paper at Anéla Studiedag: Meertaligheid zonder meer, Utrecht, April 2005.Google Scholar
De Milliano, I., Droop, M. & Damhuis, R. (2006). Toevoeging spraak: Steuntje in de rug of stoorzender in het leesproces van jonge lezers? In Koole, et al. . (eds.), 366–376.Google Scholar
Extra, G. (2005). Omgang met diversiteit: Focus op meertaligheid. Vernieuwing: tijdschrift voor onderwijs en opvoeding 64.3/4, 14–17.Google Scholar
Extra, G. & Yagmur, K. (2004). Meertaligheid in multicultureel Europa: De status van immigrantentalen thuis en op school. Levende Talen tijdschrift 5.1, 13–18.Google Scholar
Eyckmans, J. (2000). De Ja/Nee woordenschattoets: Klaar voor gebruik in de klas? Toegepaste Taalweten-schap in Artikelen 64.2, 117–128.CrossRefGoogle Scholar
Eyckmans, J. (2004). Measuring receptive vocabulary size: Reliability and validity of the Yes/No vocabulary test for French-speaking learners of Dutch. Ph.D. dissertation, Katholieke Universiteit Nijmegen. [LOT Dissertation Series, Utrecht; <http://webdoc.ubn.kun.nl/mono/e/eyckmans_j/measrevos.pdf> accessed 10/05/2006.]+accessed+10/05/2006.]>Google Scholar
Eyckmans, J., Boers, F. & Beeckmans, R. (2002). Mentaal visualiseren als leerstrategie: Het belang van taalbewustzijn bij het verwerven van idiomatische uitdrukkingen in een vreemde taal. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 68.2, 39–48.CrossRefGoogle Scholar
Eyckmans, J., Boers, F., Stengers, H. & Bauwens, D. (2006). Naar een vlotte mondelinge taalvaardigheid dankzij de fraseologie. In Koole, et al. . (eds.), 156–162.Google Scholar
Fukkink, R. (2003). Training van de woordherkenning bij het lezen in een vreemde taal. Levende Talen tijdschrift 4.3, 12–20.Google Scholar
Gerrits, E. (2005). Taaldiagnostiek bij meertalige kinderen: problemen en oplossingen. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 169–178.CrossRefGoogle Scholar
Goorhuis-Brouwer, S. & De Bot, K. (2005). Heeft vroeg vreemde-talenonderwijs een negatief effect op de Nederlandse taalontwikkeling van kinderen? Levende Talen tijdschrift 6.3, 3–7.Google Scholar
Goossens, G. (2003). Effecten van expliciete en impliciete instructiewijzen op taalleren. Een experiment bij 11/12-jarige NT1– en NT2-leerders. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 70.2, 65–78.CrossRefGoogle Scholar
Hacquebord, H. (2006). Woordkennis als onderdeel van taaldiagnostisch onderzoek. Levende Talen tijdschrift 7.1, 15–22.Google Scholar
Haest, I. & Vermeer, A. (2005). Brede en diepe woordkennis, vaktaal en tekstbegrip. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 45–58.CrossRefGoogle Scholar
Hajer, M. (2005a). Interactief taalonderwijs in multiculturele klassen. Vernieuwing: Tijdschrift voor onderwijs en opvoeding 64.3/4, 22–24.Google Scholar
Hajer, M. (2005b). Taalgericht vakonderwijs: Tijd voor een nieuw vijfjarenplan. Levende Talen tijdschrift 6.1, 3–11.Google Scholar
Hajer, M., Beijer, J., Van Eerde, D., Haitsma, M., Riteco, A. & Swank, G. (2006). Op zoek naar taalontwikkelende leerkracht – verslag van een serie casestudies. In Koole, et al. . (eds.), 209–223.Google Scholar
Hajer, M. & Meestringa, T. (2004). Handboek taalgericht vakonderwijs. Bussum: Coutinho.Google Scholar
Havik, E. (2005). De rol van het werkgeheugen in T2-verwerving. Presented at Netwerk onderzoek tweede-taalverwerving, Vrije Universiteit Amsterdam, March 2005.Google Scholar
Henrichs, L. (2006). Schooltaalvaardigheid operationaliseren: De ontwikkeling van een codering-sschema binnen het ‘DASH project’. In Koole, et al. . (eds.), 246–256.Google Scholar
Herder, A. & De Bot, K. (2006). Vroeg vreemdetalenonderwijs in internationaal perspectief: Literatuurstudie. Den Haag & Groningen: Europees Platform voor het Nederlands onderwijs/ETOC.Google Scholar
Hulsker, A. (2003). Op weg naar een diagnostische toets Engelse leesvaardigheid. Levende Talen tijdschrift 4.1, 19–26.Google Scholar
Hulstijn, J. H. (2004). Oefenen in woord-voor-woord verstaan als vorm van impliciet leren. In Bossers, B. (ed.), Vakwerk! Achtergronden van de NT2-lespraktijk. Amsterdam: Beroepsvereniging docenten NT2 (BV NT2), 43–50.Google Scholar
Irizarri van Suchtelen, P. (2005). Taal, muziek en werkgeheugen: Een verkenning van relaties tussen muzikale aptitude, taalaptitude en tweede-taalverwerving. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 73.1, 111–121.CrossRefGoogle Scholar
Janssens, S., Van Mensel, L., Housen, A. & Pierrard, M. (2005). De ontwikkeling van productieve NT2-vaardigheden van Franstalige leerlingen in het Nederlandstalige onderwijs in Brussel. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 179–187.CrossRefGoogle Scholar
Jordens, P. (2004). Systematiek en dynamiek bij de verwerving van finietheid. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 71.1, 9–22.CrossRefGoogle Scholar
Koole, T., Nortier, J. & Tahitu, B. (eds.) (2006). Artikelen van de Vijfde Sociolinguïstische conferentie. Delft: Eburon.Google Scholar
Kuiken, F. & Vedder, I. (2004). De relatie tussen cognitieve taakcomplexiteit en linguïstische performance bij het schrijven in T1 en T2. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 72.2, 23–32.CrossRefGoogle Scholar
Lochtman, K. & Ceuleers, E. (2005). Tweede-en vreemde-taalverwerving in een meertalige context: De rol van imago, attitudes en motivatie. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 93–102.CrossRefGoogle Scholar
Lochtman, K., Lutjeharms, M. & Kermarrec, G. (2004). Duits en andere ‘vreemde’ talen in Brussel: Een attitudeonderzoek bij Brusselse studenten uit een economische studierichting. In Housen, A., Pierrard, M. & Van de Craen, P. (eds.), Brusselse Thema's 12. Brussel: VUB-Press, 209–240.Google Scholar
Lowie, W. M. (2004). De zin en onzin van uitspraakonderwijs. Levende Talen tijdschrift 5.1, 3–12.Google Scholar
Meara, P. & Buxton, B. (1987). An alternative to multiple choice vocabulary tests. Language Testing 4.2, 142–151.CrossRefGoogle Scholar
Mondria, J. A. & Wiersma, B. (2004). Receptief, productief, en receptief+productief woorden leren: Wat maakt het uit? Levende Talen tijdschrift 5.3, 29–37.Google Scholar
Montens, F. & Sciarone, A. G. (1994). De Delftse methode: Nederlands voor buitenlanders. Amsterdam & Meppel: Boom.Google Scholar
Mos, M. (2004). Woord voor woord: De invloed van semantische en vormelijke clustering op het leren van de betekenis van Spaanse werkwoorden. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 71.1, 113–123.CrossRefGoogle Scholar
Mulder, H. (2003). Intensief mvt-onderwijs op een nieuwe school: Twee jaar basisvorming in twaalf weken! Levende Talen tijdschrift 4.4, 12–17.Google Scholar
Nulft, D. v. d. & Verhallen, M. (2002). Met woorden in de weer: Praktijkboek voor het basisonderwijs. Bussum: Coutinho.Google Scholar
Oostdam, R. & Van Toorenburg, H. (2002). ‘Leuk is not enough’: Het vraagstuk van de positionering van Engels in het basisonderwijs en de aansluiting met het voortgezet onderwijs. Levende Talen tijdschrift 3.4, 3–17.Google Scholar
Poelmans, P. (2003a). Developing second-language listening comprehension: Effects of training lower-order skills versus higher-order strategy. Ph.D. dissertation, Universiteit van Amsterdam. [LOT Dissertation Series, Utrecht.]Google Scholar
Poelmans, P. (2003b). Luisteren in een tweede taal: Het effect van twee mogelijke trainingsmethodes. Levende Talen tijdschrift 4.3, 30–37.Google Scholar
Poulisse, N. (2002). Chatten in het talenonderwijs: Wat kunnen we leren van de ervaringen? Levende Talen tijdschrift 3.2, 3–13.Google Scholar
Riteco, A (2006). Docentcompetenties bij taalontwikkelend beroepsonderwijs. Onder de Loep: Opbrengsten uit het Lectoraat Lesgeven in de Multiculturele School 2.2, Utrecht: Hogeschool Utrecht.Google Scholar
Robinson, P. (2001a). Task complexity, cognitive resources, and syllabus design: A triadic framework for examining task influences on SLA. In Robinson, P. (ed.), Cognition and second language instruction. New York: Cambridge University Press, 287–318.CrossRefGoogle Scholar
Robinson, P. (2001b). Task complexity, task difficulty and task productions: Exploring interactions in a componential framework. Applied Linguistics 22.1, 27–57.CrossRefGoogle Scholar
Robinson, P. (2002). Effects of individual differences in intelligence, aptitude and working memory on adult incidental SLA: A replication and extension of Reber, Walkenfield and Hernstadt (1991). In Robinson, P. (ed.), Individual differences and instructed language learning. Philadelphia, PA: John Benjamins, 211–266.CrossRefGoogle Scholar
Robinson, P. (2005). Cognitive complexity and task sequencing: Studies in a componential framework for second language task design. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching (IRAL) 43.1, 1–32.Google Scholar
Schoonen, R. & Verhallen, M. (1998). Kennis van woorden: De toetsing van diepe woordkennis. Pedagogische Studiën 75.3, 153–168.Google Scholar
Smits, A. (2002). How writers begin their sentences: Complex beginnings in native and learner English. Ph.D. dissertation, Universiteit van Amsterdam. [LOT Dissertation Series, Utrecht.]Google Scholar
Snellings, P., Van Gelderen, A. & De Glopper, K. (2003). Wat is het belang van een verhoogde woordophaalsnelheid voor het schrijven in een vreemde taal? Levende Talen tijdschrift 4.3, 21–29.Google Scholar
Stassen, I., Baudoin, T. & De Jong, Y. (2002). The acquisition of writing skills in a corporative way with World Wide Writing. In Daems, F., Rymenans, R. & Rogiest, G. (eds.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen: Proceedings ORD 2002. Antwerpen: Universiteit Antwerpen, 485–489.Google Scholar
Toorenaar, A. (2002). Chatten in de les: Een onderzoek naar de meerwaarde van het chatten voor het NT2-onderwijs. Levende Talen tijdschrift 3.2, 14–23.Google Scholar
Van Boxtel, S. (2005). Can the late bird catch the worm? Ultimate attainment in L2 syntax. Ph.D. dissertation, Radboud Universiteit Nijmegen. [LOT Dissertation Series, Utrecht; <http://www.lotpublications.nl/publish/issues/published_content.html> accessed 10/05/2006.]+accessed+10/05/2006.]>Google Scholar
Van de Craats, I. (2006). Stagnation in L2 acquisition: Under the spell of the L1. In Coenen, & Hoefnagel, (eds.).Google Scholar
Van de Craats, I. (2005). ‘Is’ als voorloper van finietheid. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 157–167.CrossRefGoogle Scholar
Van de Guchte, C. & Vermeer, A. (2003). Een passende woordkeus: Het kiezen van woorden voor woordenschatlessen. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 69.1, 9–22.CrossRefGoogle Scholar
Van de Rhoer, F. G. (2004). Het effect van hiërarchische relaties op de woordenschatuitbreiding van leerlingen. MA dissertation, Universiteit van Tilburg.Google Scholar
Van de Rhoer, F. G. & Vermeer, A. (2005). Hiërarchische relaties en woordenschatonderwijs. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 73.1, 99–110.CrossRefGoogle Scholar
Van Den Berk, I., Klein Gunnewiek, L. & De Graaff, R. (2002). Samenwerkend schrijven in een virtuele werkplaats. Presented at SLOC, Universiteit Utrecht.Google Scholar
Van Der Slik, F., Driessen, G. & De Bot, K. (2000). Thuistaal en taalvaardigheid in het basisonderwijs: Een longitudinaal onderzoek. Gramma/TTT, tijdschrift voor taalwetenschap 8.2, 119–144.Google Scholar
Van Eerde, D. (2004). Taalgericht lesgeven? Ik ben toch wiskundedocent! Presented at Conferentiebundel Platform Taalgericht vakonderwijs, Enschede, SLO.Google Scholar
Van Eerde, D., Hajer, M., Riteco, A. & Swank, G. (2006). De taalontwikkelende vakleerkracht: Een discussie over focus van professionalisering en onderzoek. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 76.2, 39–48.CrossRefGoogle Scholar
Van Gelderen, A., Schoonen, R. & Stevenson, M. (2003). Lezen en schrijven in eerste en vreemde taal: Een introductie op het NELSON-project. Levende Talen tijdschrift 4.3, 3–11.Google Scholar
Van Schooten, E. & Emmelot, Y. (2005). De integratie van taal- en vakonderwijs (Rep. No. 717). Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut.Google Scholar
Van Schooten, E., Fukkink, R. & De Glopper, K. (2004). De effectiviteit van computerondersteund schrijfonderwijs: Een meta-analyse. Levende Talen tijdschrift 5.4, 24–38.Google Scholar
Van Steensel, R. (2006). Voor- en vroegschoolse stimuleringsactiviteiten en ontwikkeling van geletterdheid. Ph.D dissertation, Universiteit van Tilburg. [Aksant Academic Publishers.]Google Scholar
Van Steensel, R. & Nap-Kolhoff, E. (2005). Tweede-taalverwerving in peuterspeelzalen en latere schoolprestaties van allochtone kinderen. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 21–31.CrossRefGoogle Scholar
Verhagen, J. (2005). The role of the non-modal auxiliary ‘hebben’ in the acquisition of Dutch as an L2. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 73.1, 41–51.CrossRefGoogle Scholar
Verhallen, M. & Van Der Zalm, E. (2005). Verbetering van woordenschatopbouw bij jonge kinderen: Mogelijkheden in de voor-en vroegschoolse educatie. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 33–44.CrossRefGoogle Scholar
Verhoeven, L. & Vermeer, A. (2001a). Variatie in geletterdheid in het Nederlands als tweede taal. Pedagogische Studien 77.5/6, 378–393.Google Scholar
Verhoeven, L. & Vermeer, A. (2001b). Taaltoets Alle Kinderen: Diagnostische toets voor de mondelinge vaardigheid Nederlands bij kinderen van groep 1 tot en met 4 [handleiding, toetsboeken, scoreboeken, CD-Rom]. Arnhem: Cito.Google Scholar
Verhoeven, L. & Vermeer, A. (2005). Het ongelijk van Netelenbos? Toetsing van kleuters en hun prestaties op de Cito Eindtoets Basisonderwijs. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 74.2, 123–133.CrossRefGoogle Scholar
Vermeer, A. (2006). Impliciet of expliciet woordenschatonderwijs bij eerste- en tweede-taalverwervers: Hoe NT2 de weg moet blijven wijzen in taalonderwijsland. In Coenen, & Hoefnagel, (eds.).Google Scholar
Westhoff, G. J. (2002). ICT voor het vreemde-talenonderwijs: Mogelijkheden, meerwaarde en aanbod. In Ahlers, J., Kreeft, H., Diephuis, R., Leenheer, P. & Vos, J. (eds.), Handboek Studiehuis Basisvorming. Alphen aan den Rijn: Samsom H. D. Tjeenk Willink, 1–19.Google Scholar
Wilhelm, F. A. (2005). English in the Netherlands: A history of foreign language teaching 1800–1920 with a bibliography of textbooks. Ph.D. dissertation, Radboud Universiteit Nijmegen. [Gopher Publishers, Utrecht; <http://webdoc.ubn.ru.nl/mono/w/wilhelm_f/englinthn.pdf> accessed 06/12/2007.]+accessed+06/12/2007.]>Google Scholar
Yoshioka, K. (2005). Linguistic and gestural introduction and tracking of referents in L1 and L2 discourse. Ph.D. dissertation, Rijksuniversiteit Groningen. [Groningen Dissertations in Linguistics.]Google Scholar